作文怎么办

　　进入三年级，有家长跟我说，孩子的作文还不如二年级写得好了，是怎么回事？
　　我们就一起来分析一下孩子现在的习作状况。
　　一.三年级练什么？
　　我们可以打开语文书，看看第一单元的“妙笔生花”，明确地提出了三年级的写作要点－－练习段的描写。孩子的写作是一个渐进的过程，一、二年级的小写话只是让他适应写作的一个准备，我们在低段的长期写话练习是在努力降低孩子对写作的恐惧和抵触，所以往往是我们把要练习的几句话嚼碎了才喂给他们，这样，孩子的写话的确是很漂亮，包括作文课的练习也是如此，培养兴趣，降低难度，给他一个心理准备，进入三年级，他才不会觉得作文是洪水猛兽，因为他已经和作文打了两年的交道了。
　　一、二年级对句的训练比较重，三年级开始训练段，所以前半期我们在作文课中一直在练习怎样把段写具体。可能大家会觉得怎么作文课就没几篇像样的作文出现？那也正是基于这一原因。当然，孩子间存在巨大的差异，有的孩子已经可以自己独立完成一篇小作文了，而有的孩子的东西写出来仍要我们的帮助，这在后面的学习中我们会努力帮助他们解决。
　　二.怎么练？
　　这就涉及到方法和形式的问题了。大家可以观察一下孩子们这学期的语文作业，落脚于基础的作业相对少了，因为在二年的训练之后，孩子的基础知识是基本能在课堂是消化的，当然，同样的，对于一些学习能力不强的孩子来说，基础仍然是一个难点，还需要课后的大量复习巩固。三年级的作业形式多了，资料收集、课文仿写、改写、续写，看图写话，想像作文，循环日记，诗歌欣赏......形式的多样是为了防止孩子对单一作业的厌烦，也是为了打开他们的思想。
　　每一个作业的设计都有它存在的道理，三年级的课文学习已经明显异于低段，从简单的字词掌握发展到了对文章的理解、概括、总结，在这一基础上，我们在带着孩子开始慢慢摸索文章示范的方法，渗入到他们的日常作文中。
　　三.怎么指导？
　　三年级开始，家长觉得孩子作文退步的原因也在于此，我们指导的方向变了，从低段的逐句讲解到现在的话题分析，孩子需要更独立地思考和安排文章的内容、结构，一开始，当然有点惨。
　　这时我们做什么呢？给他们指导吧，很有可能变成句句是我们的，不指导吧，又看不下去。指导是必须的，仍然是口头交际性地指导，比如写人的文章，我们的指导可以这样：1.人的外貌，抓出最重要的特点，注意外貌描写的有序。
　　2.人的性格，用典型事例来说明性格，理出一个特点，写一个故事，不能全部特点一口气列出来，再来讲事情。
　　3.分出详略，有重点地写一至两个特点，运用上我们把事情写具体的方法。
　　4.理清结构，看看文章是不是完整。
　　5.修改，好作文是改出来的，所以孩子的作文一旦成形，请和他一起好好修改，修改是和创作一样有效的教学方法。
　　当然，方法也是因人而异的，了解孩子的您，一定能找到好方法。
　　四.怎样触类旁通？
　　我们常常感叹别人的孩子作文好，那我们一起一看看这是为什么？
　　孩子喜爱看书，并且不挑书的，一般来说，书面表达不错，孩子喜欢交流，并且与人关系不错的，书面表达也不错，特别能静的孩子，书面表达也不错。从这些孩子身上，我们来总结一下，第一种孩子，能从书里学到很多写作方法，第二种孩子，能在与人交流中学到精彩的语言，第三种孩子，一般做事不急，能倾听别人的意见，这也是积累语言的方法。
　　中国一直没有把这样一种问题放开来说，但是我想这一定是存在的，那就是阅读障碍症。孩子看书不认真，看不下去，不爱看书，只看一种书，看了记不住，看了不交流，这些应该都是阅读障碍症的一些表像，国外对于这些问题早就在做深入地研究和治疗，我们也可以从一些相关的网络资料上来了解一下，看看咱们的孩子身上是不是就有这样的问题，能不能在别人的研究中去发现一些解决的方法。原来我也说过，没有不爱书的孩子，对的，只要找到他的症结，那剩下的就是治疗了。
　　与人交流也是一个重要的方面，孩子在交流中会学习处理、思考问题的方法，同时也是组织想法，运用思维的一种手段。不会与人交流的孩子往往在真正需要表达时会相当困难。
　　所以，作文并不是一个大问题，关键是我们在面对孩子的作文难题时，要对他的水平有一个充分的认识，然后才能对症下药，如果对自己孩子的水平认识不清晰，那就在博客里看看其它孩子的作文，了解一下这个年龄的孩子的大致水平是什么样子的。
　　作文并不目的，只是为了孩子学习能力的拓展，更是为了将来工作生活中的交流，我们并不是要培养一个个作家，但语文作为所有学科的基础，是孩子必要的认真掌握的一门学科，语文同时也是语言学科，一个人可以不会做很多事，但必须要会表达，会传递自己的意思，作文、习作的目的也正在于此。
　　如果我们在学习安排中有什么要求，也请大家使劲支持哈。